刘翔平

刘翔平教授

研究方向：心理咨询与评估,积极心理学

学习经历：

北京师范大学讲师，1989-1991年

北京师范大学副教授，1992年-1997年

北京师范大学教授 博士生导师， 1997-今

美国新罕布尔什大学短期访学，1997年，主要与道森教授一起从事学习障碍研究

美国、意大利、土耳其、匈牙利等国进行学术交流

工作经历：

北京师范大学讲师，1989-1991年

北京师范大学副教授，1992年-1997年

北京师范大学教授 博士生导师， 1997-今

美国新罕布尔什大学短期访学，1997年，主要与道森教授一起从事学习障碍研究

美国、意大利、土耳其、匈牙利等国进行学术交流

主要研究领域：

人的心理障碍主要表现在两个方面：

一个是对自然的、物理世界的认知障碍，即学习障碍，包括读写障碍、数学障碍和注意力缺损多动障碍；另一个是对自我与世界、自我和他人的关系的认知产生了障碍，即情绪与人格障碍。

1.积极心理学研究

2.神经质人格与低自尊研究

3.人际关系认知与心理健康研究

4.积极心理治疗与ACT疗法研究

5.儿童读写障碍的诊断与矫正

6.儿童注意力缺损多动障碍的诊断与矫正

主要实践擅长领域：

儿童学习障碍的诊断与矫正

学生情绪与人格问题的咨询与辅导

考试焦虑咨询

神经质人格的分析与咨询

积极心理治疗

亲子关系问题的辅导

主持课题经历：

“知识分子价值观变化研究”，1997年国家教育青年基金项目

“小学生健康心理素质的促进研究”，2000年，横向课题

“学习障碍的认知机制、诊断与矫正研究”，2002年，教育部十五教育规划博士点基金

“学习障碍的认知缺陷与个别化教育方案的研究”，2002年，北京市十五教育规划项目重点课题

“阅读障碍的亚类型其认知加工机制”，2003年，全国十五教育规划教育部重点课题

“学习困难与个别化差异研究”2004年，横向课题

“高中生健康心理研究课题”。2004年，横向课题

阅读障碍亚类型认知机制及其干预研究，2006年，国家社会科学基金

儿童注意力障碍研究，2008年，北京市十五教育规划重点课题

咀嚼与中学生考试焦虑关系的实验研究，2008年，主持箭牌中国公司项目

小学教师心理健康教育与评估系统的研究与应用，2011年，北京市教委委托项目

抑郁大学生人际认知特点和干预研究，2013年，教育部人文社会科学研究项目

大学生社交网络的不当使用及其心理需要缺陷机制的研究，2014年，国家社会科学基金

儿童阅读障碍的认知机制及其干预，2015年，国家社会科学基金重大项目

积极关系图式的测评、认知加工及其调节，2015年，清华大学积极心理学中心重点项目

积极关系图式的测评、认知加工及其调节，2016年，北京幸福公益基金会积极心理学研究基金

积极关系图式的测评、认知加工及其调节，2016年，北京幸福公益基金会积极心理学研究基金

新时期教师心理健康的现状、特点与对策研究，2019年，北京市教育科学规划课题

本科生课程：

西方心理学史

1990至今，每学年秋季学期开课。教学评估连续90分以上，是本科生最喜欢的课程之一。

积极心理学   学校优秀通识课

学校心理学 注重测评和干预的实际应用，实习与讲授并重。

研究生课程：

学习障碍诊断与矫正

内容是学习障碍相关理论、诊断方法和工具，以及矫正方法学习和实践。

心理咨询与治疗理论

主要介绍各个中西方经典流派的治疗理论、技巧讲练与实践。

社会工作

北京翔平中小学生心理教育培训学校校长

全国学习障碍研究会副会长

北京市健康人格学会常务理事

北京健康促进会常务理事

中国心理学会学术委员会委员

中国刑警学院、中国公安大学兼职教授

国际学校心理学会会员

中国特殊教育编委

美国箭牌糖果中国公司心理咨询顾问

乌兰浩特市教育局首席心理健康教育顾问

中央国家机关心理咨询中心 心理顾问

教育部国培项目主讲教授

其他

荣誉奖励：

北京师范大学优秀科研成果奖，2002年。

国际积极心理学会优秀成果奖，2010年。

培训交流：

学校、企事业培训：

先后为中组部司局级干部培训班、中国移动公司、中国银行、深发展银行、深圳招商银行、中国建设银行、中国农业银行国家电网、中海油、群英咨询顾问中心、

清华大学总裁班、武汉大学EMBA班、中山大学总裁班、新疆仁智业企业内训、中纪委、教育部处级干部培训班、公安大学、武警消防学院、

北师大教师培训学院和北师大MBA班等企业和事业管理人员、教师和家长举办积极心理学讲座数百场。北京晚报、参考消息、光明日报及北京日报等都介绍了他的积极心理学的有关成果。

擅长的培训课题与题目：

《幸福比成功更重要》

《阳光心态塑造幸福人生》

《教师职业倦怠与职业积极》

《行政管理中的积极心理学》

《积极心理治疗》

《意义治疗，压力管理、心理咨询的模式》

《师生关系与沟通》

《亲子关系与沟通》

《战胜考试焦虑》

《学习障碍的诊断与矫正》

《青少年常见情绪问题的识别与矫正、抗逆力、意志的培养》