【课程介绍】
初登讲台的内训师在实际授课中常常会遇到如下问题:课程气氛沉闷,不知道调动课堂气氛;教学互动形式单一,不知道怎么做更有效,要么讲得口干舌燥,要么走向纯游戏的极端;课堂一收就死,一放就乱。本课程将针对以上问题进行突破性解决,从符合时代潮流的培训理念出发,针对内训师授课过程的四大痛点(开场破冰、内容呈现、现场激励、总结收尾),给出针对性解决方案。授课采用“以讲师为主导,以学员为中心的”原则,亮点是将所讲的技术、工具预设在学员的实际教学场景中,确保讲授内容的转化与落地。
【课程对象】企业内训师,自由讲师,HR相关人员等
【课程时长】2天2晚,6小时/天, 2-3小时/晚
【课程目标】
掌握从开场、内容转化、激励、收尾四方面在培训中落地应用方法;学习“构建学习体验”和“引导技术”背后的理论依据,掌握引导的“心法”,实现融会贯通;能够将引导技术与教练技术、培训技术相结合,实现自我创新和迭代,在轻松开放的氛围中,体验创新学习体验和引导式培训的魅力;
【授课方式】
结合引导技术、教练技术,在课程中融入小组讨论、个案演练、情景模拟、角色扮演、戏剧隐喻、画面隐喻、工具配乐、沙盘演练等,避免生涩理论,使学员在练中学,学中用。
【课程大纲】
课程时间安排
【课程内容】课程按照两天一晚进行设计,白天授课,晚上基于白天授课内容进行练习,针对内容进行现场学习成果转化
主题 | 涵盖内容 | 教学目标 |
第一天 上午 | 1. 掌握特点编导演 n 剖析成人教学特点 2. 打破传统建场域 n 安全和谐场域建社 n 场域建设工具方法 | 帮助内训师掌握成人学习特点、了解内训课堂场域打造底层逻辑、应用工具及方法打造内训课堂场域。 运用课堂教学方法,掌握内训课件美化制作技巧。 |
第一天 下午 | 1. 打破场域传统建场域 n 场域建设底层逻辑 2. 美化载体巧呈现 n 课件美化技巧 | |
第一天 晚上 | 1. 开场教学活动设计 2. 内训课件美化制作 | 基于各内训师课程,设计各自开场活动,美化各自课件 |
第二天 上午 | 1. 换个方式讲内容 n 教学内容中的ASK n 不同知识点教学方法 n 教学工具使用 | 掌握课堂教学方法,了解不同机制教学在内训课堂中的使用,通过教学活动设计,调动学员内在动机。 |
第二天 下午 | 1. 调动兴趣学知识 n 课堂中培训机制调用 n 内在学习动机激发 2. 带着学员做总结 n 培训总结的技巧方法 n 培训收尾的技巧方法 | |
第二天 晚上 | 1. 结构化设计教学活动 n 绘制教学心电图 2. 设计课程结尾活动 不同引导工具应用 | 基于各内训师课程,设计各自教学环节,设计教学总结活动 |
模块一 掌握特点编导演
【主要内容】从教学设计以课程目标设定为前提,引导内训师以建构主义教学为主体形式进行内训课程设计与开发,了解成人学习特征以及成人学习的4个层次,助力内训师了解学员,认知自我,更好的进行教学活动设计。
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
成人学习心理 | 1. 成人学习特征 n 学而时忘之 n 耐久力差 n 经验主义者 n 实用主义者 2. 成人学习的四个层次 n 愿意听 听得懂 学得会 做得到 3. 成人学习障碍 n 第一重障碍:I don’t get it n 第二重障碍:I don’t like it n 第三重障碍:I can’t do it 4. 成人学习的四种心态 n 囚徒心态 n 度假心态 n 学习心态 n 社交心态 5. 成人学习的Y23理论 | 模块练习: 如何针对成人学习的特征及障碍设置自己的课程 |
成人学习方式 | 1. 适合成人学习的形式 2. 教学活动设计 n 内训课堂的8种教学方法 n 衡量教学活动6个原则 3. 引导式学习的设计原理 n 三脑原理 n OK模型 |
模块二 打破传统建场域
聚焦问题:开场无法引起学员兴趣,不能调动现场氛围,学员与学员、课程、老师彼此链接不充分,造成课程枯燥。
【主要内容】从营造安全和谐培训场域入手,帮助内训师掌握开场三件事的快速引入,系统讲解开场的作用以及开场的各种方法,通过不同的开场方式,帮助学员掌握引导式课堂安全和谐场域建设的重要性以及底层原理(4C理论:连接-交流-合作-共创)
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
安全和谐场域建设 | 1. 学员与学员快速连接-自画像技术 n 自画像技术演示 n 自画像技术的应用范围 n 自画像技术的流程 n 自画像技术的使用要点 2. 学员与课程连接-入场调查表技术 n 入场调查表使用方法 n 入场调查表的变形及升级 n 入场调查表的适用场景 3. 其他开场方法 n 小组帐篷 n 学习园地 | 模块练习: 以小组为单位,根据自己的授课内容,设计开场的方法 以小组为单位,设计各自课程自画像及入场调查表中的问题 |
场域建设原理与技巧 | 1. 内训师开场三件事 n 我是谁 n 我来讲什么 n 为什么我来讲 2. 开场六要素 3. 场域建设背后的理论(4C) n Connect-连接 n Communion-交流 n Cooperation-合作 n Create-共创 |
模块三 美化载体巧呈现
聚焦问题:大量时间从网上找模板,用到自己的PPT中配色不协调、元素不统一,不是字多就是字少,感觉很“土”;文字堆砌、数据堆砌,没有结论,没有核心观点,文字大小不统一、不对齐,表格滥用、颜色不协调。
【主要内容】一份PPT是否美观,第一印象就是配色是否合理,3分钟快速掌握配色技巧,同时指导学员了解PPT页面的制作原则,掌握5个页面制作技巧。学习PPT整体风格统一方法,掌握PPT配色技巧、文字处理技巧、表格呈现技巧、图片排版技巧
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
PPT配色及模板 | 1. PPT配色技巧 n 单色配色 n 多色配色 2. PPT模板制作(5页创模板) n 封面及结尾页 n 目录及转折页 n 内容页制作 | 综合练习: 创建自己的PPT配色体系及模板。 |
PPT三大元素美化 | 1. PPT文字美化 n 文字的4个要素 n 文字图形化 2. PPT图片美化 n 选图3个原则 n 修图4个步骤 n 排图5种方法 3. PPT图表美化 n PPT图形美化 n PPT表格美化 | 综合练习: 美化PPT中的文字、图片、图表 |
PPT动画添加
| 1. PPT动画类型 n 切换动画及元素动画 2. PPT动画4大要素 n 动画的方式、方向、时长、顺序 3. PPT一键动画添加 n 动画刷的使用 n 动画的适用场景 | 综合练习: 为PPT中的文字、图片、图表,添加合适动画 |
模块四 换个方式讲内容
聚焦问题:一讲就困,一玩就hi,一练就跑,互动及演练不能充分调动大家积极性,课程结束学员只记得玩了几个游戏,培训效果无法保证。
【主要内容】关键内容一定要老师讲出来吗?课堂上老师一定是专家吗?老师讲的与实际不匹配怎么办?
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
常规内容甩给学员 | 1. 什么内容可以甩给学员 n 概念&意义&原则&目的&方法 n 内容甩给学员原则 2. 甩给学员的方法 n 漫游挂图 n 智慧碰撞 案例:政策解读及宣讲怎么改造? | 模块练习: 找到课程中要“甩”、“传”“讲”给学员的内容,进行课程改造 |
关键内容传给学员 | 1. 什么内容可以传给学员 2. 如何传给学员 n 团队共创-基于实际困难问题 n 世界咖啡-基于实际场景突破 案例:新产品培训 | |
生涩内容讲给学员 | 1. 什么内容要“讲”给学员? 2. 如何“讲”给学员 n 故事背后的逻辑 n 故事组成6元素 n 故事设计3要素 n 故事演绎 案例:生涩概念演绎 | |
内容改造底层逻辑 | 1. 库伯学习圈理论 2. 学员改变的阻力 3. 课堂练习的3个误区 4. 课堂练习的3重价值 |
模块五 调动兴趣学知识
聚焦问题:学员在课堂互动中参与度不高。
【主要内容】通过讲授游戏式学习背后原理,帮助学员现场建立学习机制,激活课堂,激发学员学习动力
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
学习动力激发 | 1. 建立学员自我激励模式 2. 外部激励模式 3. 激励机制调用 n 培训现场7大机制 n 受训学员九大需求 | 模块练习: 根据各自课程时长,建立课堂机制。 |
课堂互评模式 | 1. 互相点评原则 n 点评的2+1法则 2. 点评的3个层面 3. 倾听的3个层次 n 以自我为中心的倾听 n 以对方为中心的倾听 n 3F倾听 |
模块六 带着学员做总结
聚焦问题:课上激动、课下没行动,学完就忘,只能记住有限的内容
【主要内容】通过引导工具,帮助内训师掌握总结方法,改变传统讲师总结学员听的方式,通过机制及工具调动学员主动参与总结并带回去应用于行动。
主题 | 涵盖内容 | 练习及锦囊 |
传统课程总结 | 1. 讲师总结学员听 2. 讲师出题学员答 3. 讲师带领学员说 | 模块练习: 选择各自课程的总结模式,并设置时长 |
课程总结新模式 | 1. 九宫格 n 全场知识链接 2. 书写式头脑风暴 n 小组总结,结构化提炼 3. 旋转木马 n 全场总结,让知识流动 |
模块七 课程回顾与总结
【主要内容】基于所学内容,通过步骤练习,呈现学员制作课件,进行互动点评,在应用中实践所学。
1. 行动之步
2.1 通过所学内容,建立行动531模型
2.2 找到可以快速应用到工作中内训授课方法
——【整体答疑,总结提高】——